Le protocole d’accueil est un document d’accompagnement à la scolarisation pour faciliter l’accueil, l’inclusion et le suivi des élèves itinérants à destination des écoles et des équipes pédagogiques. Il est à adapter à la réalité locale.
Exemple du CASNAV de Toulouse:
L’équipe éducative est un dispositif essentiel dans le suivi des élèves. Difficultés scolaires, problématiques de comportement, suspicion de troubles, …, nombreuses sont les situations qui peuvent rendre nécessaire la réunion de cette instance. Des questions peuvent alors se poser : qui inviter ? pour quoi faire ? comment mener la réunion ? comment être constructif et efficace ? comment rédiger le compte rendu ? quelles suites donner ?…
Vous trouverez ici des éléments pour vous aider à préparer et mener votre réunion :
*l’article du Code de l’éducation qui définit l’équipe éducative
*une fiche conseil pour mener une réunion d’équipe éducative
Recommandations départementales à l’usage du LPI :
Le Livret de Parcours Inclusif (LPI) est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves en formalisant les adaptations, les aménagements pédagogiques et les dispositifs mis en place. Cette application, élaborée conjointement avec la Caisse nationale de solidarité pour l’autonomie (CNSA), facilite ainsi le suivi dématérialisé du parcours scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers pour les équipes
pédagogiques et les familles.
Ce service permet ainsi aux responsables légaux, via la plateforme Educonnect, de visualiser les différents aménagements pédagogiques mis en place pour leurs enfants pour le premier et
second degré.
Pour les enseignants, via le portail Arena, il est actuellement possible de formaliser dans le LPI les PPRE, PAP, GEVA-Sco première demande, document de mise en œuvre du PPS. Dans le
département de Saône-et-Loire, il est désormais recommandé de créer un LPI pour tout nouveau PPRE ou PAP.
Pour tout besoin d’informations complémentaires, la plateforme Eduscol propose une page dédiée au LPI grâce à ce lien (🔗) fournissant des éléments de présentation, des guides, une foire aux questions, les textes de référence…
Le PPRE tous niveaux
Au format .doc→PPRE_modele71-2022-2023
Ce modèle 2022-2023 de formulaire PPRE est destiné à tous les niveaux de classe.
→ Le guide d’accompagnement pour l’élaboration du PPRE (PDF)
Le PPRE passerelle pour les liaisons CM2-6e
Au format .odt
PPRE_Passerelle
Au format .pdf PPRE_Passerelle
N.B. : Il est conseillé de prendre contact avec l’équipe de circonscription afin de déterminer si un modèle contextualisé n’a pas déjà été conçu en lien avec le collège de secteur.
Important : pour la mise en place ou la modification d’un P.A.I. , il faut contacter le centre médico-scolaire dont dépend l’école, afin que le médecin signe le ou les documents.
Source : nouvelle version 2021 Eduscol
 Dossier d’élaboration du P.A.I. |
⊕ Enseignants référents
→ voir sur le site ASH 71 : Enseignants référents
⊕ Scolarisation
→ voir sur le site ASH 71 : GEVA-Sco
→ voir sur le site ASH 71 : GEVA-Projet Personnalisé de Scolarisation
→ Document d’information aux familles
⊕ Saisine de la MDPH
→ Dossier de demande auprès de la MDPH à remplir par la famille – formulaire CERFA
→ Demande MDPH – Certificat médical à joindre au dossier
⊕ Formulaire d’information préoccupante :
Accès aux formulaires sur le site de la DSDEN 71.
⊕ Autres
→ Tableau récapitulatif des besoins éducatifs particuliers
→ Fiche de suivi élèves
Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d’un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé prévu à l’article L. 311-7, après avis du médecin de l’éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d’accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l’élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans.
Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (Pial) sont une nouvelle forme d’organisation. Ils favorisent la coordination des ressources au plus près des élèves en situation de handicap (les aides humaines, pédagogiques, éducatives, et, à terme, thérapeutiques) pour une meilleure prise en compte de leurs besoins.
Le Pial, vecteur d’un meilleur accompagnement des élèves en situation de handicap
Les trois grands objectifs du Pial sont :
Le Pial peut concerner les écoles maternelles et élémentaires d’une circonscription du premier degré, un ou plusieurs établissement(s) secondaire(s), ou encore un collège et des écoles de son secteur, on parle alors de Pial interdegré.
Dans tous les cas, le Pial mobilise l’ensemble des personnels de l’équipe pédagogique et éducative pour identifier les besoins de l’élève et mettre en œuvre les réponses adéquates au niveau de sa classe et, au-delà, de l’école ou de l’établissement dans lequel il est scolarisé.
Dans chaque Pial, un coordonnateur met en adéquation les ressources en accompagnement avec les besoins qui ont été notifiés par les CDAPH et identifiés par l’équipe pédagogique et éducative. Il établit les emplois du temps des accompagnants en lien avec les directeurs d’école et les chefs d’établissement concernés et en tenant compte des besoins des élèves et des compétences des accompagnants…
